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正兴高中之浅谈生物教学

2017/3/17 16:37:50

 浅谈高中生物教学

                                   ———生物教师:李彩云

     生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医疗科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。目前生物学在微观和宏观上都有了迅猛的发展,而且与其他学科紧密结合,对社会、经济、人类生活的影响越来越大。

高中生物课程要求在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。因此,作为一名传授生物学科知识的生物教师,我认为必须不断地提高自身的综合素质,主动创新,改变教学模式,把课堂还给学生,提高学生学习兴趣,以实现学生的全面发展、个性发展。

生物学科本是一门非常有趣的学科,如何能让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识是重中之重。在平时教学中,我们尝试以探究实践为核心组织教学,使学生身临其境的思考、学习、掌握知识。由于生物所研究的问题往往与生命活动息息相关,因此学习新内容前我们都会从身边的实例、现象出发,引导学生发现、思考、提出问题,然后分析现象,最后师生共同讨论解决问题。对于较为抽象的章节,采用多媒体教学,结合图片或相关视频,使学生更为透彻的理解并深刻的掌握知识。在夯实学生的基础知识和不断提升学生理解能力的基础上,进一步培养学生的自信心,充分激发他们的求知欲和探索精神,力求争取每位学生都能在生物课堂上得到收获与进步。

另外,我认为在具体教学中还应该从以下几个方面出发:

一、精心设计导语,激发学生学习兴趣

设计导语的关键是抓住学生的心理特点,把学生的注意力引导到课堂学习内容中来,让学生感到新奇、有趣,很快进入角色。高中生物教材中导言通常概括性很强,教师在设计每一节课的导语时,不应简单套用教材的引言,而应当想方设法从学生特点出发,联系学生的生活实际,比如农村学生对田野生活有体验,而城市学生对现代化的生活有体验,针对不同的学生,寻找生活细节中的闪光点,引发学生的共鸣,这样才能真正让学生以快乐的心态进入新课。

二、讲课内容具体化,融兴趣于学习内容中

生物课程最重要的不是让学生多记住一个细胞结构,而是知道科学家如何解决现实生活中的问题,这将使学生终身受益。高中生物课程学习内容中微观内容较多,如果能使教学内容与生活相结合,学生就较容易接受。比如:学习DNA控制蛋白质合成时可形象地把细胞核中的基因比喻成“司令”,把遗传信息比喻成“司令员的指令”,把mRNA比喻成“通信员”,司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上,翻译给前方领兵打仗的指战员。通过形象的比喻,寓教于乐,调动了学生的兴趣,活跃了课堂的气氛。中学生普遍爱听故事,如果教师能结合生物教学,讲课内容故事化,可以加深学生对知识内容的理解。随着现在科技发展,课堂上的抽象知识可以采用多媒体演示与讲解结合方式,深入浅出,使学生受益终生。

三、通过实验,激发学生求知欲

在问题解决中寻找快乐作为高中生物教师应尽量多做演示实验,通过实验,唤起学生对生物学学习的热情及对生物问题的深入思考。除了课本中规定的演示实验外,教师还可根据学校实际条件增加一些有趣味性的实验,可利用生活中可找到的各种材料作为实验材料。如用广口瓶、新鲜树叶、碳酸钠等研究植物呼吸作用条件;用花盆中的一株植物茎研究生长素从植物形态学上端向形态学下端运输;用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等,这些实验操作简便,现象明显,既揭示了生命活动本质,还可引发学生兴趣,提高教学效果。另外,教师可用多媒体模拟微观世界及宏观的生命现象,如噬菌体侵染细菌实验、环境污染对树木人类造成危害等,因多媒体把文字、图像、声音融于一体,使看不到、摸不着的微观世界生动直观地显示出来,激发学生的求知欲望,学生学习生物学知识的兴趣也随之涨高。

总之,在新课程标准的背景下,我们作为青少年的引路人,时刻以学生的发展为己任,不断探索,不断提高自身修养,争取为学生奉献更为精彩的生物课堂。


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